Režim dne
Denní režim v naší mateřské škole je koncipován tak, aby zohledňoval skutečnost, že děti navštěvující školu jsou z různých věkových skupin. Je pružný a stukturuje každodenní činnosti, práci a hru, tvoří běžný denní řád. Umožňuje reagovat na neplánované situace, dovoluje zohlednit náladu skupiny. Děti mladší se pozorováním starších dětí při činnostech mnohdy naučí více a rychleji, než pouze vysvětlením učitelkou ve skupině stejně starých dětí. Starší děti se naopak učí ohleduplnosti k dětem mladším. Ve smíšené skupině se velmi dobře rozvíjí sociální vztahy, což patří k našim hlavním cílům. Denní program má vyvážený poměr řízených a spontánních činností, aktivity a odpočinku.
| Čas | Činnosti |
| 6.30 - 9.30 hod. | - hry a činnosti dle zájmu dětí |
| - pohybová aktivita | |
| - ranní kruh | |
| - řízené prožitkové činnosti | |
| - hygiena | |
| - dopolední svačinka | |
| 9.30 - 11.30 hod. | - příprava na pobyt venku |
| - pobyt venku | |
| 11.30 hod. - 12.30 hod. | - příprava na oběd, oběd |
| - osobní hygiena | |
| - příprava na odpočinek | |
| 12.30 hod. - 14.30 hod. | - odpočinek |
| - tiché činnosti | |
| 14.30 hod. - 15.30 hod. | - odpolední svačinka |
| - volné hry a činnosti do odchodu dětí z MŠ |
Příchod dětí, volné hry.
Při vstupu do třídy se vzájemně přivítá dítě s pani účitelkou a ostatními dětmi pozdravem. Dítě si zvolí, zda si bude hrát samo a nebo s kamarády a vybere si činnost, která ho zajímá a uspokojuje.
Ranní kruh.
Po volných hrách se děti sesednou do kruhu, který je situován do prostoru herny. Cílem je vzájemné přivítání, pohlazení, vedení dětí k tomu, aby si při sdílení zážitků, pocitů, názorů. dojmů .... naslouchaly, aby se seznámily s tématem dne, co budou dělat, ze kterých činností si mohou vybrat. Tvar kruhu symbolizuje partnerství všech jeho členů, stmeluje, všichni jsou jeho součástí, nikdo není nadřazený ani podřazený. Kruh je symbolem rovnosti . Vzájemné sdílení posiluje pocit sounáležitosti mezi dětmi, rozvíjí empatii, poznávají samy sebe, získávají sociální zkušenosti. Společný kruh je také místem pro nácvik básní, poslech pohádek nebo pro řešení problémů, které vzniknou při společných činnostech.
Tělovýchovná chvilka.
Po ranním kruhu zpravidla cvičíme. Skladbu cvičení volí učitelka, ale není vyjímkou, že se na ni podílý i děti. Zařazujeme lokomoční činnosti (chůze, běh, lezení, skoky), zdravotní cviky, zaměřené na jednotlivé části těla, na cvičení s hudbou, na říkadla s náčiním, na nářadí, pohybové hry. Základním posláním cvičení je zdravotní prospěšnost, vyžití v rámci kolektivu, psychické uvolnění.
Činnosti na dané téma.
Tím, že si dítě může vybrat z nabízených činností podporujeme:
- samostatnou volbu a zodpovědnost za vlastní volbu
- aktivní účast v ranním kruhu
- tvořivost a myšlení
- zájmy dětí
Nabízené činnosti poskytují prostor k tvořivému hlednání, objevování, kdy děti mají samy možnost zažít úspěch. Je dbáno na soukromí dětí. Pokud to dítě potřebuje, má možnost si odpočinout, neúčastnit se společných činností.Děti mají možnost pracovat v různě velkých skupinách i individuálně. Je respektováno vlastní tempo dítěte.
Dopolední svačinka.
Od 8.30 hod. mají děti připravenou svačinku. Po hygieně si samoobslužným způsobem vezmou co je připraveno (prostírání, sklenku, tácek, jídlo). Mají možnost si vybrat jídlo podle velikosti, nalévat si nápoj podle výběru (Výběr nápoje je zaveden od školního roku 2008-2009, protože ne všechny děti mají rády mléko). Doba jídla je rozvržena do 30 minut, což umoňuje jíst postupně (část dětí svačí, část může pracovat na nabízených činnostech nebo dokončit započatou činnost).
Hodnotící kruh.
Po ukončení činnosti se děti sejdou v kruhu, kde mohou zhodnotit, jak se jim pracovalo, v čem byly úspěšné, které činnosti je nejvíce zaujaly, s kým spolupracovaly, kdo jim pomáhal. Hodnotící kruh probíhá buď před pobytem venku nebo po návratu před obědem. Je důležitým prvkem sebereflexe, rozvoj souvislého vyjadřování, posiluje sociální vztahy.
Pobyt venku.
Doba pro pobyt venku je naplánovaná stejně jako jiné činnosti. Vybavení zahrady slouží k tělovýchovným aktivitám, tvořivým a námětovým hrám, k poznávání přírody. Vycházky bývají spojené s tématem dne, umožňují poznávat okolí školy a obce, kde děti žijí, míst kam chodí nakupovat, sportovat. Pobyt v přírodě využíváme k počátkům ekologické výchovy. Děti se učí přírodu pozorovat, poznávat přírodní zákonitosti, chránit ji.
Hygiena, oběd.
Oběd je nejen příležitostí k uspokojování biologických potřeb, ale znamená i sociální a kulturní zkušenost. Děti jsou vedeny k samostanosti s přihlédnutím k jejich možnostem (např. starší děti se mimo nalévání polévky obsluhují zcela samy, mladším dětem se jídlo roznáší apod.). Každé dítě má možnost jíst svým tempem.
Odpolední odpočinek.
Děti, které tráví v mateřské škole celý den, potřebují čas na odpočinek, odreagování od denních činností. Ukládají se k odpočinku, mohou mít svou oblíbenou plyšovou hračku, poslouchají pohádky, relaxační hudbu, někdy si chtějí "o něčem povídat" a pak některé usínají. Tolerujeme i sníženou potřebu spánku. Těmto dětem jsou nabízeny tiché činnosti - kreslení, prohlížení knížek a časopisů, puzzle s dodržováním pravidla - hraj si tak, abys nerušil spící kamarády.
Odpolední činnosti.
Odpoledne si děti vybírají činnosti podle vlastního výběru.
